1مقدمه: آزمون کارشناسی ارشد علوم پزشکی هر ساله به منظور جذب دانشجویان برای تربیت نیروی انسانی کارآمد برگزار می­ شود. این مطالعه با هدف تحلیل نمرات آزمون ورودی کارشناسی ارشد دانشگاه ­های علوم پزشکی انجام شد تا با دسته­ بندی رشته­ ها و دانشگاه ­ها براساس معدل و نمره تراز دانشجویان، دیدگاه دقیق­ تری در خصوص تمایل داوطلبین به رشته ­ها و دانشگاه­ های مختلف بدست آید. روش ها: این مطالعه توصیفی-تحلیلی در سال 1402 در دانشگاه علوم پزشکی کرمان انجام شد. داده ­ها از اطلاعات تجمیعی آزمون کارشناسی ارشد رشته­ های گروه پزشکی سال 1401 سازمان سنجش وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی استخراج گردید که شامل متغیر­های دانشگاه و رشته پذیرفته ­شده، تعداد پذیرفته ­شده، میانگین نمره ­کل تراز شده، معدل و جنس پذیرفته ­شدگان بود. در کل 122 دانشگاه وارد و براساس تعداد پذیرش دانشجو به چهار دسته تقسیم شدند، سپس میزان همبستگی، کلاس­ بندی دانشگاه­ ها و رشته­ های تحصیلی براساس وضعیت معدل و میانگین نمرات­ کل تراز شده تحلیل شد. داده­ ها با استفاده از آزمون­ های آماری کروسکال والیس، من ویتنی و ضریب همبستگی پیرسون تجزیه و تحلیل شد. نتایج: بین معدل و نمره کل ترازشده دانشگاه ­ها با وضعیت تعداد پذیرش اختلاف معنا دار آماری وجود داشت (0.05>P)، به طوری که دانشگاه­ های با پذیرش خیلی ­زیاد دارای معدل و نمره کل تراز­شده بالاتری بودند و در این بین علوم پزشکی ایران و تهران به ترتیب بیش ترین و آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات تهران کم ترین معدل و میانگین نمره­ کل­ تراز را داشتند. در حالی که معدل دوره کارشناسی زنان به صورت معناداری بیش از مردان بود (0.001>P) ولی نمره­ ترازشده آنها اختلاف معنا­داری نداشت (P=0.193). آزمون ضریب همبستگی پیرسون بین معدل و میانگین نمره­ کل­ ترازشده پذیرفته­ شدگان در کل دانشگاه­ ها­ و دانشگاه ­های با تعداد پذیرش زیاد و خیلی ­زیاد رابطه معنا دار مثبت را نشان داد (0.05>P) و دانشگاه ­ها و رشته­ ها در سه کلاس معدل و نمره تراز بالا، متوسط و پایین قرار گرفتند. نتیجه گیری: به طور کلی نتایج حاضر تفاوت دانشگاه­ ها و رشته­ های مختلف را براساس معدل و نمره کل ترازشده مشخص کرد، دانشگاه هایی که تعداد دانشجوی بیش تری جذب می ­نمایند، پذیرفته ­شدگان آنان دارای معدل و نمره ­کل تراز­شده بالاتری بودند. از این رو تحلیل دقیق نتایج آزمون­هایی از این دست، برای سیاست­گذاری بهتر ضروری است.

سابقه و هدف کسب مهارت های اساسی و حرفه ای شدن در پزشکی، به کیفیت و کمیت آموزش در محیط های بالینی بستگی دارد، در این مطالعه کیفیت آموزش بالینی گروه های آموزشی مراکز آموزشی درمانی دانشگاه علوم پزشکی مازندران ارزیابی شد. مواد و روش ها: این مطالعه توصیفی در سال 98 با روش سرشماری بر روی 175 کارآموز و کارورز رشته پزشکی اجرا شد. ابزار جمع آوری داده ها، چک لیست مبتنی بر استانداردهای آموزش بالینی وزارت بهداشت درمان و آموزش پزشکی بود. نظرات مکتوب کارآموزان و کارورزان در مورد انطباق برنامه های آموزشی گزارش صبحگاهی، آموزش درمانگاهی، راندبالینی، گراندراند، ژورنال کلاب و مرکز مهارت های بالینی با استانداردهای آموزش بالینی دریافت شد. توصیف و تحلیل آماری داده ها با نرم افزار SPSS16 انجام شد. یافته ها: برنامه "گزارش صبحگاهی" با کسب 1/85 درصد از کل امتیازات دارای بیش ترین و برنامه "مرکز مهارت های بالینی" با 7/72 درصد امتیاز دارای کم ترین امتیاز مکتسبه از وضعیت آموزش بالینی بودند که این اختلاف امتیاز در بین برنامه ها به لحاظ آماری معنی دار بود (05/0 > P). ارزیابی کیفیت تمامی برنامه های آموزش بالینی از دیدگاه دو گروه زنان و مردان یکسان بود. به جز دیدگاه مشابه در مورد برنامه گزارش صبحگاهی، دانشجویان کارآموز در مقایسه با کارورزان رضایت بیش تری از وضعیت آموزش بالینی در سایر برنامه ها داشتند. استنتاج از دیدگاه دانشجویان این مطالعه، برنامه گزارش صبحگاهی کیفیت قابل قبولی داشته اما برنامه های آموزش درمانگاهی، ژورنال کلاب، گراندراند و مرکز مهارت های بالینی دارای برخی اشکالات بودند. اجرای کارگاه های آموزشی برای اساتید بالینی جهت برگزاری مطلوب و استاندارد برنامه های آموزش بالینی پیشنهاد می شود.

مقدمه: اعضای هیات علمی به عنوان ارکان اصلی دانشگاه ها، نقش مهمی درکیفیت نظام آموزش عالی دارند. با شناخت ویژگی های مطلوب اعضای هیات علمی می توان کیفیت آموزشی و اثربخشی نظام آموزشی را ارتقا بخشید. هدف از انجام این پژوهش تعیین ویژگی های یک استاد توانمند از دیدگاه اساتید رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی دانشگاه های علوم پزشکی کشور است.روش ها: در این مطالعه توصیفی که به صورت مقطعی انجام شد، جامعه آماری آن را کلیه اعضای هیات علمی تمام وقت رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی دانشگاه های علوم پزشکی کشور تشکیل دادند. نمونه گیری به روش سر شماری و شامل کل جامعه پژوهش بود (45نفر). ابزار گردآوری داده ها، پرسشنامه پژوهشگر ساخته بود که روایی محتوا و پایایی آن مورد تایید قرار گرفت. پرسشنامه در6 حیطه طراحی گردید که با معیار پنج درجه ای لیکرت ارزیابی شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی (آزمون تی مستقل) استفاده شد.نتایج: یافته ها نشان داد که اولویت های اساتید، حیطه های روش تدریس (4.50±0.31) و قوانین آموزشی (4.26±0.54) بود. میانگین نمره دیدگاه اساتید زن برابر 3.99±0.313 و در اساتید مرد برابر 4.24±0.30 بود که از نظر آماری این تفاوت معنادار بود (p=0.03). میانگین کل نمره در افراد بالای 40 سال برابر 4.08±0.33 و در افراد زیر 40 سال برابر 4.30±0.25 بود که تفاوت آن از نظر آماری معناداربود (p=0.03).نتیجه گیری: نتایج نشان می دهد که خصوصیات و ویژگی های استاد توانمند از نظر اساتید رشته مدیریت خدمات بهداشتی درمانی در کلیه حیطه های مورد بررسی به خصوص حیطه های روش تدریس، قوانین آموزشی، شخصیت فردی و ارتباط بین فردی از عوامل مهم در ارتقای نظام آموزش عالی و افزایش کیفیت آموزش به شمار می رود.

مقدمه. افزایش ناموزون و بی رویه تعداد پزشکان عمومی در کشور، یکی از مسایل حاد و مشکل آفرین جامعه ما است. نگرانی در مورد رشته تحصیلی و آینده شغلی از معضلات دانشجویان پزشکی می باشد. این مطالعه با هدف تعیین نگرش دانشجویان پزشکی نسبت به رشته تحصیلی و آینده شغلی خود در دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام شد تا برنامه ریزان آموزشی و بهداشتی را نسبت به آن آگاه سازد.روش ها. در یک مطالعه پیمایشی- مقطعی، دانشجویان رشته پزشکی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان در حال تحصیل در چهار مقطع علوم پایه، فیزیوپاتولوژی، بالینی و کارورزی در سال 82-1381 مورد بررسی قرار گرفتند. حجم نمونه 321 نفر بود که به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند. روش گردآوری داده ها، پرسشنامه معتبر حاوی 42 سؤال براساس طیف لیکرت بود. داده ها با نرم افزار SPSS و به صورت توزیع فراوانی، میانگین و انحراف معیار آزمون T و همبستگی پیرسون ارایه گردید.نتایج. میانگین و انحراف معیار نمره نگرش دانشجویان پزشکی نسبت به آینده شغلی خود 1/6±2/65 به دست آمد. هشتاد و نه درصد دانشجویان، تحصیل در رشته پزشکی را به دیگران توصیه می کنند، 2/74 درصد آنها به هیچ وجه تمایل به انصراف از رشته تحصیلی خود ندارد، 8/78 درصد از دانشجویان رشته پزشکی را انتخاب اول خود در آزمون سراسری معرفی کردند و 71 درصد دانشجویان در صورت شرکت مجدد در آزمون سراسری، مجددا پزشکی را به عنوان انتخاب اول خود برمی گزیدند.بحث. نتایج حاصل حاکی از نگرش منفی دانشجویان رشته پزشکی نسبت به آینده شغلی خود بود در حالی که اکثر دانشجویان نگرش در حد مطلوب نسبت به رشته تحصیلی خود داشتند. تعدیل ظرفیت پذیرش دانشجویان پزشکی، توزیع مناسب نیروی انسانی، آشنایی کامل تر دانش آموزان با رشته های تحصیلی دانشگاهی قبل از شرکت در آزمون سراسری، حمایت مالی پزشکان جوان و ایجاد مراکز مشاوره و حمایت از دانشجویان می تواند در بهبود نگرش آنها مفید واقع شود.

مقدمه. نگرش دانشجویان رشته پزشکی در مورد رشته تحصیلی خود نقش موثری در برنامه ریزی های کلان مملکتی خواهد داشت . تعیین نوع نگرش به تحصیل در رشته پزشکی از دیدگاه دانشجویان و سپس ارتباط دادن نوع نگرش با خصوصیات دموگرافیک افراد هدف این پژوهش بوده است .روش ها. این پژوهش توصیفی -مقطعی در اردیبهشت سال 1378 انجام شد. تعداد 380 پرسشنامه توسط دانشجویان پزشکی تکمیل شد. هر پرسشنامه حاوی 30 عبارت برای سنجش نوع نگرش بود. با تعیین نمره نگرش بر اساس مقیاس درجه بندی لیکرت ، میانگین نمره کل آزمون به دست آمد. با توجه به میانگین نمرات اصلی پرسشنامه، مثبت یا منفی بودن نگرش دانشجویان معین گردید. سپس با استفاده از روش های آماری آنالیز واریانس یک طرفه ، آزمون t و ضریب همبستگی پیرسون ، به مقایسه نمره نگرش بر حسب خصوصیات دموگرافیک ، پرداخته شد.نتایج. با میانگین نمره نگرش 78/73 که از میانگین نمره کل آزمون کمتر بود، نگرش دانشجویان منفی تلقی گردید. مقایسه نمرات نگرش دانشجویان بر حسب جنس ، اختلاف معنی داری نشان داد بطوری که نمره نگرش افراد مؤنث بیشتر از افراد مذکر بود. مقایسه نمره نگرش افراد بر حسب سن نیز اختلاف معنی داری داشت یعنی با افزایش سن ، نمره نگرش کاهش یافته بود . مقایسه نمره نگرش افراد بر حسب مقطع تحصیلی، بیانگر اختلاف معنی داری بود بطوری که با افزایش سنوات تحصیلی، نمره نگرش کاهش داشت . مقایسه نمره نگرش افراد بر حسب وضعیت تاهل و بومی یا غیر بومی بودن اختلاف معنی دار نداشت.بحث . با توجه به نتایج حاصل از این پژوهش، دانشجویان رشته پزشکی نسبت به وضعیت تحصیلی خودشان نگرش منفی داشتند ولی این نوع نگرش در دانشجویان دختر از شدت کمتری برخوردار بود.